Pensieri sulla nostra formazione come clinici e come psicoanalisti

Il lavoro del negativo, la capacità di avvicinare l’inconscio nella seduta psicoanalitica, per come ci è stato trasmesso attraverso le teorie e il saper fare clinico, presuppone un autentico contatto con noi stessi e con l’altro. Questo contatto poggia sulle qualità personali dell’analista che sono state smussate, bonificate ed amplificate dal lento ed incessante lavoro della propria analisi personale. Questo cammino non è mai definitivo, ma presuppone l’umiltà di ritrovare, nel tempo, spazi di pensiero e di riflessione, sia personali, sia nel gruppo. L’istituzione, per lo psicoanalista, è un luogo necessario, perché gli permette di osservare se stesso e il suo modo di funzionare, continuando a porsi domande sul proprio operato. Possiamo incontrare molti rischi in questa cammino. Rischi individuali, quando lo psicoanalista si erge a maestro intoccabile, fintamente capace di insegnare, ma pericolosamente in cerca di adepti che non ne critichino mai il modo si essere e di fare. Tale situazione, spesso silente per lungo tempo, tende ad invadere i luoghi istituzionali, portandoci nel campo dei rischi collettivi. Un gruppo formato con questi presupposti, non può che avvicinare allievi poco capaci di tenuta emotiva. Infatti, in queste situazioni genitori/maestri coltivano e scelgono figli/allievi, nell’inconscio desiderio di essere finalmente riconosciuti per i propri meriti e per le proprie capacità, riecheggiando antiche ferite mai elaborate pienamente. Si diventa ciechi verso la scelta degli allievi, che non saranno più coloro che, nel tempo, diverranno in grado di affiancare, superare, prendere decisioni, ma resteranno nel territorio della vuota emulazione di qualcosa che non potranno mai afferrare. Prendono così vita istituzioni malsanamente funzionanti, in cui la spinta ad essere riconosciuti e il desiderio di essere apprezzati lavorano sotterraneamente a livello narcisistico, permeando, non visti, ogni aspetto del lavoro di gruppo. E chiunque provi a riflettere su queste modalità, non può che essere allontanato ed espulso, in un circolo di continue ripetizioni. Si può solo rimanere incastrati dentro queste dinamiche o posizionarsi come osservatori, silenziosamente complici. Chi inizia un percorso formativo deve ben fare attenzione a questi rischi, individuali e gruppali. Deve usare il suo sentire per circondarsi da persone capaci di tenere il confine, rispettosi della propria e dell’altrui individualità. Nelle sedute psicoanalitiche, nelle supervisioni, è fondamentale tenere il confine, nello spazio, nel tempo, nei corpi. L’onorario, ad esempio, deve essere corrisposto nel tempo del lavoro insieme, mai dopo la sua conclusione, perché rischiamo di colludere con modelli ambigui di funzionamento, che ci legano emotivamente in una posizione asimmetricamente fraudolenta. Quando ci troviamo in situazioni in cui ci sentiamo incastrati in dinamiche non funzionanti, dobbiamo avere il coraggio di sottrarci al gioco perverso dell’ammirazione, della comprensione fintamente genuina e guardare ai limiti di ognuno, nel tentativo di proseguire insieme. 

Psicoanalisti dell'Associazione Psicoanalitica Gradiva

Rapporto maestro/allievo nelle istituzioni psicoanalitiche e in contesti clinici

Non sempre è possibile proseguire in un'istituzione clinica nella quale siamo inseriti. Dobbiamo, allora, trovare spazi più consoni, che possono anche appartenere ad istituzioni diverse, dove possiamo trovare incontri che ci arricchiscono, ma che non nutrono il nostro narcisismo e nei quali non siamo noi a dover nutrire l’altro con la nostra presenza o con i nostri limiti suscitando il bisogno di venirci incontro ad ogni costo. L’allievo e il maestro necessitano l’un l’altro per un tratto di strada, ma poi hanno bisogno di guardarsi negli occhi e vedere la distanza che esiste tra loro. A volte, gli allievi sono impazienti, poco esperti di spazi istituzionali, ed è in queste situazioni che i più anziani possono trasmettere il loro sapere. Altre volte, i maestri sembrano avere un solo occhio funzionante. Restano chiusi in una visione ristretta, senza poter vedere tutta la complessità che si muove di fronte a loro. Per età, per vissuti personali, per gli inevitabili cambiamenti occorsi nelle loro vite, può accedere che i maestri non riconoscano più i loro allievi, ne patiscano le spinte vitali, libere, creative. Ne invidino le nuove capacità nascenti, dimenticando che l’altro, nelle sue necessarie differenze, porta avanti sempre qualcosa che ci appartiene. Nelle istituzioni psicoanalitiche vediamo spesso modalità di funzionare inadeguate al vero incontro con l’altro. Si dimenticano i maestri del passato, le basi teorico-cliniche che abbiamo ricevuto, restando incastrati nella certezza dei vissuti clinici che non possono essere criticati perché personali ed emergenti dall’incontro con il paziente, dimenticato nei suoi reali e complessi bisogni. Il mestiere di psicoanalista non è affidato al sentire creativo dell’artista, ma al lavoro meticoloso e preciso dell’operaio della mente. Dove trovare spazi per crescere internamente, come clinici? Negli incontri umani, vari e diversi, con i maestri di ieri e di oggi, nei libri e nelle relazioni reali, che ci permettano di diventare noi stessi, non una copia malamente riuscita di qualcuno che tenta così di essere eterno, rivivendo incessantemente se stesso attraverso di noi. Quando ci troveremo noi nella posizione di maestri, proviamo a lasciare lo spazio a chi, con capacità e coraggio, erediterà ciò che siamo riusciti a trasmettere, facendolo diventare altro da noi. Proviamo ad imparare ad essere grati a chi ci insegna qualcosa che non avevamo già in mente, a chi è più bravo di noi, a chi può permetterci di migliorare. Se non riusciremo in questa difficile impresa, riconoscendo prima di tutto i nostri limiti, i nostri allievi futuri ce ne chiederanno conto.

Psicoanalisti dell’Associazione Psicoanalitica Gradiva

 Di seguito il dipinto del 1470/1475 "Battesimo di Cristo", Verrocchio-Leonardo, conservato nella galleria degli Uffizi. Lo storiografo Giorgio Vasari racconta: "per l’esecuzione del dipinto Andrea Del Verrocchio lavorò con il suo giovane allievo Leonardo, che eseguì con straordinaria maestria la figura dell’angelo a sinistra, così da indispettire il più anziano Verrocchio".